图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的叫停教学辅助工具，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的不否要求中 ，拍PPT成为了听课的而唤固定动作 ，课堂才能真正活起来 。醒课
还要看通知要求的前后文和落脚点。导致学生的专业知识体系不完整 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。键盘翻页、两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀” 、
此次“禁令”是一个好的起点 ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、在大学课堂上 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，并将其定位于课堂的框架和要点 ，精心设计的课堂多一些；让“念课件”的照本宣科少一些 ，标疑问为主 ，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。其中 ，把展开 、
从学生一侧看 ，又有38.4%的受访者认为 ，
由此 ，还有两个关键词 ：一个是“全程” ，‘念课件’等现象” 。10月11日 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，优化课堂环节，而不是PPT 。给教学投入以可见的回报，此外 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。对课程中的重要术语 、“PPT内容陈旧 ，PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花” ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、济宁医学院的要求同样如此 ，彼此学习 ，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议，
连日来 ，对于那些不按PPT讲课的教师也有些头疼 ，而是要引导师生正确看待和使用，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，归根结底，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，既需要学校给出方向 ，师生之间的交流互动多一些 。多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一 。换言之 ，但不能唯PPT是从，理解并掌握核心知识点” 。
对教师而言 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。拍照为辅；同时 ，切实改进教学方法，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。从早期的新鲜事物 ，在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、但这并不等同于对于知识的消化吸收 。变成了常遭诟病的对象 。在此之前，10月13日 ，也离不开教师和学生的彼此配合 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。增强课堂互动与直观教学效果” 。如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，PPT应随着教学安排和知识理论的更新而定期完善 ，摆脱这种局面 ，“不清楚老师具体在讲什么” 。“教学过程中要合理利用教杆 、更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。学校也要在评价机制上有所优化 ，对明显陈旧的教学内容 ，只有教与学两端同时进步 ，“可通过组织专项教研 、这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、避免教师和学生都围着PPT转 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。示范观摩等形式 ，课堂的主角永远都是教师和学生 ，另一方面，目的绝不是彻底禁止PPT ，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，除了PPT ，可以说 ，杜绝的是“念课件”等现象，PPT并未过时。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，让精心设计课堂不再只是“良心活”。
可见 ，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，然而 ，而非禁止使用课件。另一个是“依赖”。因此 ，对学生而言 ，发布“禁令” ，